求助者背景：姓名：小勇 年齡：15歲 性別：男  初中二年級(jí) 家里排行老二  四兄弟姐妹

家庭成員：家庭環(huán)境不錯(cuò)，爺爺、奶奶為家庭支柱，家里孩子都是由兩位老人承擔(dān)教育；爸爸小兒麻痹，對(duì)孩子教育一竅不通，后媽某公司職員，大伯私營(yíng)業(yè)主，大娘某小學(xué)教師等

主訴問題：隔代撫養(yǎng)、對(duì)父母感情淡漠、去年父母離異、孩子性格好強(qiáng)、經(jīng)常飆車、在學(xué)校抽煙頂撞老師、離家出走

基于以上問題，父母來到昆明起點(diǎn)學(xué)校要求改善親子關(guān)系、消除厭學(xué)情緒

父親：不理不睬 母親：不聞不問 自己：脾氣暴躁，對(duì)自己最重要的人是婆婆，從小到大除了婆婆沒有其他人對(duì)自己好，感覺家庭是無聊的；存在問題：自控能力較差、棄學(xué)、厭學(xué)、叛逆、親情冷漠和家庭關(guān)系疏遠(yuǎn)、做事沒有堅(jiān)持性（較嚴(yán)重）、交不良朋友、離家出走、怕苦怕累、過于依賴、偶爾打架；覺的自己和小時(shí)候很不同，不再像小時(shí)候那樣把任何事情都告訴家人，寧愿和其他人說心理話，有時(shí)撒謊或者找各種借口出去，開始有自己的隱私和秘密，當(dāng)家里人批評(píng)我的朋友時(shí)我會(huì)反抗或者生氣，并且開始頂嘴，和父親的關(guān)系：由于各種原因從小對(duì)我的關(guān)注度不夠；和母親的關(guān)系：由于各種原因（父母分居）從小對(duì)我的關(guān)注度不夠，在家最害怕爺爺，覺的自己是一個(gè)重情義的人。

想爸爸媽媽嗎？想爸媽，但是希望能見到自己的親生媽媽，爸爸再婚，后媽對(duì)自己也不錯(cuò)，但是不是自己的親媽媽，有隔膜；

離家出走的原因：經(jīng)常被老師投訴；

和爸爸之間有開心的事情嗎？有，懷念8歲時(shí)回老家，爸爸帶著自己到處玩，后來開始對(duì)我不理不睬；

評(píng)估和分析

根據(jù)小勇的癥狀、結(jié)合其家人的敘述診斷為：厭學(xué)情緒、逆反心理、親子關(guān)系緊張、父愛饑渴癥、教師教育風(fēng)格適應(yīng)不良、意志與行為障礙；

分析：

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，長(zhǎng)時(shí)間受家長(zhǎng)的漠視，老師的批評(píng)；

盲目性：遇事不考慮可行還是不可行，想干就干，隨心所欲，不考慮后果，遇事好感情用事，缺乏冷靜的思考；

感應(yīng)性：具有逆反心理常常給老師“挑刺”勇于和老師唱對(duì)臺(tái)戲，逆反心理作為一種特殊的反對(duì)態(tài)度，主要認(rèn)知、情感和行為意志三大要素構(gòu)成

青少年時(shí)期由于大腦的發(fā)育，腦機(jī)能越來越發(fā)達(dá)，思維的判斷、分析越來越明顯，思維范圍越來越廣泛和豐富；

客觀因素：

1.家庭不良因素的影響
2.學(xué)校不良因素的影響
3.同輩群體不良的影響
4.親子之間缺乏有效的溝通
5.兒童早期的親子依戀存在問題

咨詢計(jì)劃：

整個(gè)療程36次心理咨詢（包含家庭治療），前4次傾聽、解釋、指導(dǎo)建議，改變現(xiàn)實(shí)評(píng)估和接受自我為主；后面2次為鞏固階段，每周咨詢一次，全程持續(xù)10個(gè)月。

咨詢的短期目標(biāo)：

1.改變小勇不適應(yīng)心理
2.幫助小勇正確認(rèn)識(shí)自我，接受自我
3.加強(qiáng)小勇青少年時(shí)期心理健康教育

長(zhǎng)期目標(biāo)：

改善親子關(guān)系，恢復(fù)正常學(xué)習(xí)生活狀態(tài)

思考

“隔代撫養(yǎng)”似乎成了一些現(xiàn)代家庭撫養(yǎng)下一代的主要模式。誠(chéng)然，老人分擔(dān)子女的家務(wù)，以解燃眉之急，是有益的，但不能不看到，老年人記憶衰退、思維緩慢等自然衰老特征會(huì)潛移默化地影響孩子。而且老年人對(duì)孫子、孫女放縱式教育會(huì)使正常的家教失衡；

父親由于自身關(guān)系，與孩子接觸的機(jī)會(huì)與日俱減，從嬰幼兒到青春期的成長(zhǎng)過程中，往往被女性所“包圍”，男子氣成了他們?nèi)烁駱?gòu)建中的稀缺元素。表面看來他們不喜歡父親，其實(shí)他們只是以逆反的方式來表達(dá)對(duì)父愛的極強(qiáng)需求心理；

親子之間的溝通不應(yīng)視為一種理論的實(shí)踐，也不僅限于言語上的表達(dá)，而是在日常生活中隨時(shí)隨地表現(xiàn)出來，除了文字的傳遞之外，它包含的方式很多，包括表情、手勢(shì)、聲調(diào)等。

教師的學(xué)生觀就是教師對(duì)學(xué)生的看法。學(xué)生的性別、相貌、個(gè)性、學(xué)習(xí)等差異對(duì)教師的評(píng)價(jià)可能構(gòu)成一定的影響。例如，品行端正、聰明伶俐、學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生討人喜歡，愚笨拗犟的學(xué)生令人心煩等等。老師與學(xué)生之間的情感交流是雙向的，任何交流都是相互的。要建立良好的師生情感聯(lián)系，教師必須放下架子，以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通，教師要真情付出，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平低對(duì)待學(xué)生，尤其是對(duì)于調(diào)皮搗蛋、學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們。

孩子會(huì)隨著歲月而長(zhǎng)大，離開父母去尋求自己的成長(zhǎng)之路。處于青春期的孩子本來就很叛逆，逆反心很強(qiáng)。所以我們的家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)理解、教育和包容，讓孩子在和諧、寬快的家庭氛圍中成長(zhǎng)，這樣我們的孩子們才會(huì)生活的更美好！

案例小結(jié)：

學(xué)生出去兩個(gè)月多次回訪家長(zhǎng)，小勇情況較好，變的有禮貌，按時(shí)回家，學(xué)習(xí)進(jìn)入正常狀態(tài)，飆車和社會(huì)玩耍等行為消除，家庭關(guān)系得到融洽。